Les 4 metàfores de Charles Crook

Durant una sessió de GTIC vam estar parlant sobre la conceptualització de la naturalesa de l'aprenentatge per mitjà de l'ordinador. El professor ens va parlar sobre les 4 metàfores, quatre models d'usar l'ordinador en l'àmbit educatiu ideats per Charles Crook, professor d'educació a la Universitat de Nottingham. Explica com la tecnologia ens pot ensenyar i ajudar a aprendre en funció del paper que juguem nosaltres versus l'ordinador. A continuació esmentarem aquestes 4 metàfores:

• La metàfora de la construcció: l'ordinador com a alumne

En aquest cas l'alumne serà l'encarregat de controlar la màquina per a construir idees a partir de la seva activitat. L'alumne serà l'encarregat de donar instruccions a l'ordinador per a donar ordres de l'activitat que ha de realitzar.

• La metàfora tutorial: l'ordinador com a autor

L'ordinador és qui s'encarrega de tutoritzar el procés d'aprenentatge que realitza l'estudiant. L'ordinador és qui protagonitza el paper primordial, l'alumne qui respon a les seves ordres i l'ordinador qui avalua que tot sigui correcte per a tornar a començar.

• La metàfora de la caixa d'eines: l'ordinador com a eina

La utilització de l'ordinador com a eina de treball és al mètode que utilitzem habitualment durant el nostre dia a dia. És per això que des de ben petits els infants haurien d'estar en contacte amb aquest fet, l'ús de l'ordinador a les aules, per a aprendre a gestionar i organitzar la informació que els interessa i saber emprar les eines de suport corresponents a la comunicació. l'usuari podrà interactuar amb el sistema dibuixant quelcom que a simple vista es pot veure com seguirà un moviment natural seguint la llei de la gravetat.

• La metàfora del laboratori: l'ordinador com a simulador

Els simuladors són aparells, generalment informàtics, que permeten la reproducció d'un sistema. Reprodueixen sensacions i experiències que en realitat poden arribar a succeir. En aquest cas, la sensació de llibertat de l'usuari en l'ús de l'ordinador és més limitat. Per exemple, en el cas del Crayon Physics, l'usuari podrà interactuar amb el sistema dibuixant quelcom que a simple vista es pot veure com seguirà un moviment natural seguint la llei de la gravetat.

FONT: Apunts de classe, Google

Taxonomia de Bloom

La Taxonomia de Bloom és una llista de les habilitats i processos del pensament que poden aparèixer en les tasques escolars i, per tant, ser objecte d'avaluació. Rep el seu nom del seu creador, Benjamin Bloom.

La taxonomia estructura les habilitats jeràrquicament, de manera que no es pot pretendre assolir les d'ordre superior sense tenir dominades les d'ordre inferior. Vàren classificar les activitats en tres dominis: cognitiu, afectiu i psicomotor.

El primer domini, el cognitiu, està basat en habilitats com recordar, entendre, aplicar, avaluar o crear. El segon, l'afectiu, fa referència als valors, les actituds i els sentiments. Per últim, el psicomotor, comprèn nivells com la percepció, el mecanisme, la resposta complexa, la disposició, l'adaptació i la creació.

En el meu cas, treballo les habilitats cognitives on crear és l'habilitat cognitiva primordial a partir de l'assignatura de GTIC.

DIFERÈNCIA ENTRE LES HABILITATS COGNITIVES CREADES PER BLOOM L'ANY 1956 I LES DE L'ANY 2001

Imatge: Google

A continuació us adjunto un petit vídeo per una aclaració més audiovisual:

Després de tenir una idea més ampliada de en què consisteix la Taxonomia de Bloom, a l'assignatura de GTIC se'ns va proposar una tasca la qual consistia en fer una classificació de totes aquelles activitats que hem estat cursant durant aquest semestre segons la taxonomia ideada per Benjamin Bloom l'any 1956 i 2008.

Aquest ha estat el resultat de la meva feina:

Taxonomia de Bloom 2008

Taxonomia de Bloom 1956

FONT: Viquipèdia, Scribd, Youtube

MÉS IDEES QUE EMOCIONS

IDEES O EMOCIONS?

És una bona pregunta no creieu? Pareu-vos a pensar.. soleu expressar-vos mitjançant idees o bé us moveu segons les vostres emocions?

Bé doncs a continuació us mostraré diferents tipus d'expressió o eines de suport del pensament a través dels quals, potser, podreu desxifrar la resposta a aquesta pregunta que us he formulat anteriorment.

NÚVOLS DE PARAULES

Els núvols de paraules o tags són un element gràfic però versàtil amb diferents aplicacions. La representació visual d'un conjunt de paraules serveix, per exemple, per a:

• Il·lustrar una presentació, web o post d'un blog amb un element gràfic tipogràfic atractiu
• Analitzar la densitat de paraules clau d'una pàgina web o blog
• Comparar el contingut més rellevant de dos o més documents
• Identificar els termes més repetitius en un text, discurs, notícia o qualsevol altre tipus de document i reconèixer els conceptes que s'han volgut enfatitzar.

A continuació us citaré quatre tipus d'eines amb les quals podreu arribar a generar núvols de paraules online, sense necessitat d'instal·lar cap tipus de programa:

1. Image Chef: Per a generar elements decoratius a partir de paraules selccionades. 

2. Wordle: Per a crear un núvol de paraules a partir d'un text o una pàgina web

Núvol de paraules

Imatge: sergixaudiera.com

3. TagCrowd: Genera un núvol de paraules a partir d'un text, una direcció web o un arxiu. Presenta més limitacions que els altres, però també és molt útil.

Núvol de paraules
Imatge: Google

4. Tagxedo: Es tracta d'una eina molt completa i versàtil per a crear núvols de tags del contingut d'una pàgina web o d'un text.

Espero que hagi estat de profit aquesta breu explicació i que en feu ús d'aquests programes!

FLUXOGRAMES

Un fluxograma o diagrama de fluxe és la representació gràfica de fets, situacions, moviments o relacions de tot tipus per mitjà de símbols. S'utilitza a disciplines com la programació, l'economia, els processos industrials i la psicologia cognitiva.

Alguns programes que ens poden facilitar la creació de fluxogrames són, per exemple, Word de Microsoft, Gliffy o bé Write d'OpenOffice.

Les pases a seguir per a la realització d'aquesta representació gràfica són:

• Establir l'abast del procés a descriure. D'aquesta manera quedarà fixe el principi i final del diagrama. Freqüentment el començament és la sortida del procés previ i el final la entrada al porcés següent.
• Identificar i fer una llista de les principals activitats que estan incloses en el procés a descriure i el seu ordre cronològic.
• Si el nivell de detall definit inclou activitats menor, afegir-les a la llista també.
• Identificar i llistar els punts de decisió.
• Construir el diagrama respectant la seqüència cronològica i assignant els corresponents símbols.
• Assignar un títol al diagrama i verificar que estigui complert i descrigui amb exactitud el precés escollit.

Tipus de fluxogrames:

• Format vertical
• Format horitzontal
• Format panoràmic
• Format arquitectònic

Utilització dels fluxogrames en educació:

• Planificar tasques pròpies relacionades amb el desenvolupament de la tasca professional com podria ser representar el procés per a l'acollida d'un nou alumne o professor a l'escola.
• Ensenyar als alumnes aquesta eina amb la qual podran resoldre problemes, prendre decisions, planificar, organitzar, destriar la informació essencial de l'accessòria, entre d'altres.

Simbologia destacable dels fluxogrames:

Simbologia dels fluxogrames
Imatge: http://gestioinformacio.blogspot.com.es/ 

TAULER D'ANUNCIS

Els taulers d'anuncis són una altra forma de fer pública la informació on s'hi poden afegir fotografies, text, vídeos, ellaços, etc. Un exemple de tauler pot ser Padlet (http://es.padlet.com/) el qual pot ser una bona opció per a guardar i compartir diferents continguts multimèdia sense complicacions.

Tauler d'anunci amb Padlet
Imatge: geoinfoyerbas.webnode.com.uy

MAPES MENTALS

Segons ens afirma la Viquipèdia, els mapes mentals són un diagrama que s’utilitza per representar les paraules, idees, tasques, o altres conceptes lligats i disposats radialment al voltant d’una paraula clau o d’una idea central. S’utilitza per a la generació, visualització, estructura i classificació taxonòmica de les idees, i també com a ajuda interna per a l'estudi, planificació, organització, resolució de problemes, presa de decisions i escriptura.

Els mapes mentals introdueixen i generen la informació al cervell de forma multidimensional. Organitzen les dades en estructures ordenades i interrelacionades; permeten recuperar la informació del cervell d'una manera didàctica, més ràpida i senzilla. I també serveixen per aclarir idees, estalviar temps, recordar millor, planificar, aprovar exàmens, comunicar...

Altres utilitats que poden tenir els mapes mentals poden ser:

• Organitzar amb facilitat i més eficientment els nostres pensaments.
• Utilitzar i aprofitar el màxim les nostres capacitats mentals.
• Potenciar la creativitat.
• Aclarir les nostres idees.
• Generar idees individualment o en grup.
• Estructurar més fàcilment un discurs tant oral com escrit.
• Planificar la instrucció i alhora ajuda els estudiants a aprendre a aprendre.
• Plasmar un seguit d'idees sobre el paper.
• Facilitar l’organizació lògica i estructurada dels continguts d’aprenentatge.
• Aconseguir un aprenentatge interrelacionat, ja que no aïlla els conceptes, les idees dels alumnes i l’estructura de la disciplina.

Alguns programes amb els quals podem treballar per a crear mapes mentals, com ja hem dit alguna altra vegada en aquest blog, poden ser Cmap Tools, un programa que cal descarregar, si teniu interès us deixo aquí l'enllaç per a que pogueu iniciar aquesta descàrrega: http://cmaptools.softonic.com/

Un altre programa amb el qual podeu crear mapes mentals és amb Bubbl amb el qual podreu treballar via online i és molt fàcil d'utilitzar. A continuació mostraré una pràctica que hem hagut de realitzar a l'assignatura de GTIC. A través del text que proporcionaré seguidament, havia de crear un mapa conceptual amb el qual he utilitzat el programa Bubble. Deixo aquí l'enllaç per a que pogueu accedir a aquest programa i fer les vostres investigacions i experimenteu, animeu-vos! https://bubbl.us/

Text a treballar:

El Dinar de Nadal

Per Nadal tota la família es reuneix a casa l'avia Maria, ella fa el dinar per a tots i aquest normalment consisteix en una escudella, un plat de carn i també neules i torrons de postres. Com que l'Àvia ja es gran, normalment l'ajuden els seus dos fills en Joan i el Marc.

En el dinar coincideixo amb les meves cosines i els meus cosins: La Maria, la Paula, en Genís i l'Eduard que són fills del meu oncle Marc. Cal dir que és un moment entranyable en el que parlem de totes les coses que ens han passat al llarg de l'any ja que ells no viuen a Barcelona com jo sinó que viuen a NewYork. Com sempre en arribar als postres en Genís fa el típic número amb els torrons d'Alacant i fa veure que se li trenca una dent. tothom riu menys la seva mare que pensa en el que costa el dentista.

La meva germana, la Maria també ve al dinar, i aquest any ho fa amb el seu fil, en Ramon, que no menja ni escudella ni carn ja que encara té 3 mesos.

El dinar comença puntualment a les dues del migdia i acaba sempre a la mateixa hora, a les 5 de la tarda.

Ara aprofitant els coneixements que tenim dels núvols de paraules, a més a més realitzarem un amb aquest mateix text, anem a provar!

Per acabar amb aquesta tasca aquí adjunto una fotografia del sopar de Nadal de l'àvia Maria:

                                        

                                                   Dinar de Nadal
                                                            (Fotografies: Flickr amb llicència de Creative Commons)

                                                     

Presentacions a l'educació

Actualment quan ens plantegem l'ús educatiu de les aplicacions de la web 2.0 i, per tant, de les presentacions, sempre ens trobem amb un interessant dilema: podem com a docent produir-les i mostrar-les als alumnes, o bé, amb el resultat més enriquidor, podem instar als nostres alumnes a que siguin ells qui les produeixin i les mostrin ells mateixos com a activitat escolar. 

L'ús de presentacions a les sessions educatives pot contenir diferents propòsits:

• Suscitar i motivar l'interès per un tema e concret
• Desenvolupar i exemplificar continguts
• Introduir un tema
• Contrastar idees
• Introduir i fomentar el debat sobre un tema
• Ampliar informació sobre algun contingut en concret

Alguns suggerencia per a l'ús de les presentacions a l'educació podria ser suggerir als nostres alumnes que crein ells mateixos, ja sigui individualment o en grup, una presentació per tal d'exposar davant del grup-classe. D'aquesta manera també estem fomentant l'expressió oral i el fet de parlar en públic.

Amb aquesta activitat estem també fomentant i millorant altament les relacions socials dels nostres alumnes. Una activitat de gran valor per a les assignatures lingüístiques serà narar una història i conte a través d'una presentació de Google, això els servirà per a dur a la pràctica les exposicions argumentatives o descriptives.

Per finalitzar, cal recordar que sempre que ens plantegem una activitat amb una eina de la web 2.0 no hem de plantejar-nos l'ús d'aquesta eina com a objectiu final, sinó sempre com a medi per aconseguir o facilitar l'objectiu curricular.

Imatge extreta de www.arnedo.com

Blogs, blogosfera i usos educatius dels blogs

Un blog és un espai web que recopila cronològicament textos o articles d'un o diversos autors, apareixent primer el més recent. Habitualment, a cada article, els lectors poden escriure els seus comentaris i l'autor respondre a aquests, de manera que sigui possible establir un diàleg.

L'ús o temàtica de cada blog és particular, hi ha blogs de caire personal, altres periodístics, empresarial o corporatiu, tecnològic, educatiu, entre d'altres.

A continuació us mostraré un vídeo tutorial on podreu aprendre a crear un blog de manera professional: D'altra

D'altra banda, la blogosfera també coneguda com a món de blogs o univers de blogs, és la comunitat o xarxa social d'un grup de blogs i els seus bloguers. Gràcies a característiques com els canals web, els comentaris i els enllaços, alguns blogs poden connectar-se més o menys densament entre ells a partir de la mútua lectura, participació i referència dels seus autors, generant així en conjunt una cultura pròpia. Hom es refereix també a la comunitat al voltant de tots els blogs existents a Internet com a la blogosfera.

Usos educatius del blog

Cada vegada és més comú la utilització de blogs i també entre les aules, alguns dels motius pels quals crec que és óptim el seu ús són els següents:

• Cercar i recollir experiències d'altres centres
• Compartir recursos i experiències amb altres docents
• Elaborar un dietari d'aula, de manera que així cada professor pugui saber què s'ha treballat anteriorment i després de la seva sessió, amb la intenció d'aprofitar recursos, idees, etc.
• Recollir els protocols interns de funcionament del centre
• Intercanviar resultats, informacions, entre d'altres, dels projectes d'investigació

Copyright i Creative Commons (CC)

El dret d'autor o copyright és un conjunt de normes jurídiques i principis que afirmen els drets morals i patrimonials que la llei concedeix als autors (els drets d'autor), pel simple fet de la creació d'una obra literària, artística, musical, científica o didàctica, hagi sigut publicat o sigui inèdit.

Fotografia extreta de outlineartists.com

Copyright, traduït com al dret de còpia, comprèn la part patrimonial dels drets d'autor. La protecció del copyright es limita estrictament a l'obra, sense considerar atributs morals de l'autor en relació amb la seva obra, excepte la paternitat; no ho considera com un autor pròpiament com a tal, però té drets que determinen les modalitats d'utilització d'una obra.

D'altra banda, com ja hem explicat en una altra ocasió, en una altra entrada, Creative Commons és una organització sense ànim de lucre dedicada a reduir les barreres legals per a compartir treballs creatius. Ofereix diferents llicències que engloben des del sistema tradicional de drets d'autor fins al domini públic. 

L'objectiu de Creative Commons és donar opcions a aquells creadors que vulguin que terceres persones utilitzin i/o modifiquin la seva obra sota unes condicions determinades, ajudant així a reduir les barreres legals de la creativitat mitjançant la nova legislació i les noves tecnologies. Creative Commons proporciona llicències als creadors/autors per tal que estableixin els termes amb els quals volen compartir les seves obres en el medi digital. No dóna llicències totalment lliures, es troba entremig del Copyright i el Copyleft.

Fotografia extreta de www.fastweb.it

FONT: Viquipèdia, Google.